Родителям

Справочник родителя

    

1.  Уметь ничего не делать с воспитанником - вот первое и наиболее трудное искусство воспитателя. (Жан Жак Руссо)

2.  Если ребенок упал в коридоре и дико орёт, спокойно заканчивайте свои дела, а потом идите на выручку. Но если он упал и в коридоре - тишина, то нужно бросать все на свете и бежать смотреть, что там произошло! (М. Федотов)

3.  Ребенок легче пристрастится к чтению, если вся семья, все взрослые члены проникнуты этим пристрастием, если родители постоянно разыскивают новые книги, радуются приобретению интересной книги, ведут разговор о прочитанных книгах, ухаживают за ними, устраивают семейное чтение. Чтение должно царить в семье, и, надышавшись этой атмосферой, ребенок без особого труда, без болезненных переживаний настроится на чтение. (Ш.А. Амониашвили)

4.  Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло. (Народная мудрость)

5.  Конечно, сделав занимательным свой урок, Вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в учении, а, непременно, должны быть и скучные вещи. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает, - делать ради удовольствия исполнить свою обязанность. Вы приготовляете ребенка к жизни, а в жизни не все обязанности занимательны… (Ушинский К.Д.)

6. Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других. (Роза Люксембург)

7.  В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел. (Мария Каллас)

 

8.  Дети, которых слишком торопят говорить, не имеют времени ни научиться хорошему произношению, ни хорошо понимать то, что их заставляют говорить. Сузьте поэтому возможно больше словарь ребенка. Это громадный недостаток - иметь слов больше, чем идей, уметь говорить о вещах больше, чем о них думать. (Жан Жак Руссо)

9.  Настоящий ум - это знание того, что уместно, а не того, что правильно или неправильно. Бог дал нам правую и левую ногу. Бог не дал нам правильную и неправильную ногу. Люди продвигаются вперед, сначала опираясь на правую, а затем на левую сторону. Люди, которые думают, что они всегда должны быть правы, подобны людям с одной правой ногой. Они думают, что двигаются вперед, а на самом деле ходят кругами. (Роберт Кийосаки, "Богатый папа, бедный папа")

10.  Родители не вправе забывать, что обучение – это не работа, а самая захватывающая игра в жизни! (Глен Доман)

11.  Нельзя позволять ребенку нарушать личные права других людей. Родители, которые не хотят испортить своего ребенка, должны отличать свободу от вседозволенности. (А.С. Нэйл)

12. В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел. (Мария Каллас)

13.  Помните: детство - счастливейшие годы жизни, но только не для детей. (Майкл Муркок)

14. Детей не отпугнешь суровостью, они не переносят только лжи. (Л. Толстой)

15. Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми. (О. Уальд)

16. Деятельность – единственный путь к знанию. (Б. Шоу)

17. Учатся у тех, кого любят. (И. Гете)

18. Никогда не учите ребенка тому, в чем вы сами не уверены. (Д. Рескин)

19.  Детей нет, есть люди. (Януш Корчак)

20. Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя. (Персидское изречение)

21. Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом. (Сенека Старший)

22. На вопрос, как ученикам преуспеть, Аристотель ответил: "Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади." (Аристотель)

23. Всякое дитя родится неученым. Долг родителей есть дать детям учение. (Екатерина II)

24. Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей. (Антон Лигов)

25. При изучении наук примеры полезнее правил. (Исаак Ньютон)

26. Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить. (Английская пословица)

27. Детство - это свет в начале туннеля. (Дмитрий Пашков)

28. У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых, они умеют пользоваться настоящим. (Жан Лабрюйер)

29. Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть. (Патрик О 'Рурк)

30. Взрослые - это состарившиеся дети. (Теодор Сус Гайзел)

31. Когда ребенок вырастает, он многое перестает понимать. (Александр Кулич)

32. Было время, когда от детей не ожидали ничего, кроме послушания; теперь от них ожидают всего, кроме послушания. (Анатоль Бройяр)

33. Если ребенок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу. (Надин де Ротшильд)

34 Любопытно: с каждым поколением дети все хуже, а родители все лучше; отсюда следует, что из все более плохих детей выростают все более хорошие родители.  (Веслав Брудзиньский)

35. Дети всего внимательнее слушают тогда, когда говорят не с ними.  (Элеонора Рузвельт)

36. Тот, кто не помнит совершенно ясно собственного детства, - плохой воспитатель.  (Мария Эбнер-Эшенбах)

37. Слишком послушные сыновья никогда не достигают многого.  (Абрахам Брилл)

Это интересно

Дано ли вам быть дефектологом?

Для разнообразия - тест. Фиксируйте первые приходящие на ум ответы...


1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние на окружающих оказывают ваши поступки?
а) очень редко;
б) довольно часто;
в) очень часто.
2. В детстве вы больше хотели иметь дома:
а) лошадь;
б) рыбку;
в) собаку.

3. Находясь в кругу лиц, хорошо вам известных, вы:
а) стараетесь сохранить тон, принятый в этом кругу;
б) остаетесь самим собой и спокойно наблюдаете за происходящим;
в) пытаетесь внести свои правила общения и повлиять на окружающих.
4. Как вы ведете себя в сложной ситуации?
а) внутренне кипите;
б) сохраняете полное спокойствие;
в) выходите из себя.
5. Когда вы смотрите фильм ужасов, вы:
а) боитесь;
б) скучаете;
в) получаете искреннее удовольствие.
6. Представьте, что реинкарнация действительно возможна. Кем бы вы хотели родиться в следующей жизни?
а) тигром;
б) домашней кошкой;
в) медведем.
7. В автомобильной пробке вас больше всего раздражает:
а) что транспорт едет так медленно и все ваши планы рушатся;
б) все машины подъехали ко мне так близко!
в) за что я плачу дорожные налоги?!

Начислите себе 3 балла за ответы 1в, 2б, 3в, 4а, 5а, 6б, 7а;
2 балла за ответы 1б, 2в, 3а, 4б, 5б, 6в, 7в;
1 балл за ответы 1а, 2а, 3б, 4в, 5в, 6а, 7б;

18-21 балл - вы дефектолог от бога. Вам удается не только точно определить проблему своего пациента, но и точно выяснить оптимальные механизмы компенсации его недостатков. Каждый необычный ребенок, каждый человек с отклонениями от нормы для вас уникален, исключителен. Вы в состоянии сделать гения из ребенка с нестандартным типом мышления. Вам следует поставить памятник при жизни!

11-17 баллов - ваше ангельское терпение, чуткость и знание законов функционирования и развития психики, позволяют достичь отличных результатов. Задержка психического развития или дефекты речи и слуха несомненно слабее технологий и методов коррекции, находящихся в вашем арсенале. Вы правильно выбрали себе профессию!

10 баллов и ниже -работа с людьми, а тем более с такими сложными детьми - очень большая эмоциональная нагрузка для вас. Вам следует найти для себя что-нибудь поспокойнее. В конце концов, в мире есть масса возможностей подобрать себе дело по вкусу.

По материалам журнала "Карьера" № 7, июль 2001 г.
Поделилась с нами тестом Закамская Ирина Аркадьевна на http://www.nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/blog/test-dano-li-vam-byt-defektologom

Родителям

Игры для развития мелкой моторики

Психология

 О чем может рассказать поза спящего ребенка

     

Оказывается, поза спящего человека может рассказать о его психологическом состоянии! Итак, ребенок уснул, посмотрите внимательно на его позу.
   

Лежит на спине в центре кровати, руки и ноги раскинуты, расслаблены. Руки по бокам или на уровне головы, могут быть немного согнуты в локтях. Голова слегка запрокинута. Поза "открытая", так спят младенцы, и не зря. Такая поза говорит о душевном комфорте, ребенку хорошо и уютно в окружающем его мире, он уверен в себе и в близких.
 

На боку - еще одна хорошая поза: колени слегка согнуты, руки под щекой или слегка согнуты, конечности лежат симметрично. Такая поза говорит о физиологическом комфорте, ощущении надежности, уравновешенности. Ребенок вполне приспособлен к условиям окружающего мира.
 

На животе, ноги вытянуты, руки по бокам или на уровне, выше головы. Поза рассказывает о ранимости и уязвимости ребенка. Он не любит неожиданностей, старается контролировать (скрывать) свои эмоции. Сон в такой позе по диагонали кровати говорит о еще большем стремлении ребенка защититься от внешнего мира.
 

На коленях: ребенок поджимает ножки, голова оказывается ниже, попа - выше. Эта поза - сигнал протеста. Либо ребенок до последнего сопротивлялся засыпанию, либо не согласен с каким-то жизненным событием.
 

"Калачиком": поза на боку, лицо спрятано, руки и ноги поджаты, ребенок может укутываться или накрываться с головой одеялом. Такая поза - признак высокой тревожности, беспокойства, незащищенности, ранимости, стремление спрятаться от проблем и неприятностей. Чем больше "сжата" фигура, тем сильнее эмоциональное напряжение.
 

Другие особенности поз: ребенок как будто ухватывается ногами за постель - признак сопротивления жизни; ноги сильно подогнуты в любой позе - не позволяет себе расслабиться, как будто готов проснуться и сразу бежать; руки, сжатые в кулаки, в замок - знак обороны; одна рука расслаблена, другая сжата - возможен конфликт с кем-то из окружающих; ребенок как будто отгораживается, закрывается руками - в реальной жизни он не хочет чего-то видеть, слышать, ощущать, это поза защиты; ребенок, спящий в обнимку с игрушкой легкораним, эмоционален, нуждается в ласке и внимании близких.
 

Внимание! Перечисленные выше позы сна и их расшифровка актуальны для детей примерно от двух лет (у каждого индивидуально), т.к. до этого возраста сохраняются физиологически обусловленные позы. Например, согнутые ручки и ножки, сжатые пальчики у младенца, сон на животе у двухлетнего малыша, сон по диагонали кровати у полуторагодовалого малыша, у многих дошколят он сохраняется примерно до 5-6 лет - совершенно нормальны и не читаются как тревожные признаки.

Источник: baby-teva.ru/

Развивающие игры

СЛУХ: "Ушки на макушке"

Игра в будильник

Для детей от двух лет

В эту игру можно играть с одним или несколькими детьми. Один ребенок уходит из комнаты. Пока он за дверью, надо настроить будильник так, чтобы он зазвонил через две-три минуты, а потом его спрятать (в ящик стола, за диваном – в зависимости от возраста ребенка). Потом водящий возвращается, будильник начинает звенеть, и ребенок его ищет по звуку. Очень простая игра, тренирующая слух, в нее можно играть даже с малышами.

Слуховое лото

Для детей от трех лет (понадобится небольшая помощь взрослых)

Надо записать разные звуки на касету: как заводится автомобиль, скрипит дверь, отправляется поезд, чиркает спичка и т. д. Из старых журналов для каждого шума вырезать соответствующую картинку и наклеить на картон. Кто первый найдет карточку с подходящим к конкретному звуку изображением, оставляет ее себе. Выигрывает тот, кто соберет больше всего карточек. Во время этой игры дети учатся устанавливать связи между явлениями и запоминать их.

Звуковые пары

Для детей от четырех лет

Взять пустые коробочки из-под пленки для фотоаппарата и попарно наполнить их разными материалами: рисом, горохом, камешками, песком или ватой. Содержимое указать на этикетке на дне коробочек и один раз послушать, как они гремят. Баночки перемешать и потом на слух определять пары. Дети учатся внимательно слушать, кроме того, запоминают, как что звучит и как это выглядит. Игра развивает фантазию и аналитические способности.

ЗРЕНИЕ: "Зоркий сокол!"

Радуга

Для детей от двух лет

Воздух кажется прозрачным. Детям можно показать, что за тем, что они видят, скрывается яркий разноцветный мир: например, если смотреть на граненые стеклянные бусины, подвесив их в солнечном месте. Можно устроить радугу с помощью садового шланга. В обоих случаях свет разбивается на разноцветные лучи. Это будит их любопытство.

Ночные путешествия

Для детей от четырех лет

Кто почти ничего не видит, лучше слышит. Это открытие учит понимать свой организм, быть самостоятельным, доверять другим. Дети постарше начинают осознавать: я могу положиться на свои органы чувств и довериться людям, которые меня ведут ночью. Особенно интересны такие походы под руководством ученых: экологов, орнитологов, зоологов.

ОБОНЯНИЕ: "Следопыты"

Узнай цветок

Для детей от четырех лет

Два-три живых цветка-растения, с наиболее знакомыми для детей запахами, например герань, роза, мята.

Дети должны вспомнить их названия и постараться запомнить запах. После этого, педагог спрятав букет за спину, предлагает детям закрыть глаза и по очереди дает каждому понюхать один цветок из всего букета. Если ребенок по запаху определит цветок, то он становится водящим, если нет, остается на месте.

ВКУС: Игры для голодных

Вкус…специфический

Для детей от трех лет

Поставьте на стол несколько тарелочек с разными продуктами – чем-то сладким, соленым, густым, кислым. По вашему выбору. Дайте детям сначала посмотреть, что на столе. Потом одному из них завяжите глаза. Другие дети будут выбирать тарелочку и давать ее на дегустацию. Водящему надо отгадать, что он ест.

ОСЯЗАНИЕ: Игры для чувственных натур

На ощупь, не глядя!

Для детей от двух лет

Возьмите мешок, подойдет и пакет – главное, чтобы он был непрозрачным, и положите туда разные предметы, которые детям потом предстоит определить на ощупь. Это может быть, например, дощечка, щетка, игрушечная машинка, банан, – все, что попадется под руку, клубок пряжи.

По дороге босиком

Для детей от двух лет

Сделайте дорожку, выложив на ней куски полипропилена с приклеенными на них различными материалами (фетром, наждачной бумагой, шерстяной пряжей, фольгой), между ними поставьте ведерки с песком или водой. Нужно пройти по дорожке босиком с закрытыми глазами и определить материалы.

Психология

Особенности адаптации детей с ЗПР при поступлении в новое дошкольное учреждение

Как правило, большинство детей с ЗПР, поступающих в ДОУ, обладают слабым типом нервной системы, слабым иммунитетом, слабым физическим развитием. Для них характерны: эмоциональная лабильность, высокий уровень тревожности, наличие большого количества страхов (как возрастных, так и патологических), неуверенность в себе, негативизм, упрямство, двигательная расторможенность, быстрая утомляемость, высокая заболеваемость.

    Период адаптации детей к ДОУ включает в себя несколько фрустрирующих факторов

  - отрыв от семьи,

-        страх перед незнакомым взрослым,

-       страх перед другими детьми,

-       новый режим дня,

         Влияние этих факторов на период адаптации более сильно сказывается на детях, которые впервые стали посещать ДОУ.

       Данная категория детей отличается высокой степенью привязанности к матери или другим членам семьи. Поэтому свой приход в детский сад они рассматривают как отрыв (как правило, насильственный) от матери. В связи с этим у детей повышается уровень тревожности, появляются характерные для данной ситуации страхи («А вдруг про меня забудут и не заберут», «А может я здесь, потому что плохо себя вёл», «Наверное, они не любят меня больше» и пр.). Они становятся более плаксивыми, раздражительными, подавленными, замкнутыми.

       Как правило, такие дети очень тяжело расстаются с матерью, плачут, долго не могут успокоиться.

       В этом случае педагогам рекомендуют:

-       вести разъяснительную работу с родителями. Рассказать родителям о возможных трудностях в период адаптации, причинах, вызывающих данные трудности и признаках их проявлений. Дать рекомендации родителям о том, как помочь ребёнку справиться с возникшими затруднениями, облегчить прохождение процесса адаптации, сделать его максимально комфортным для ребёнка;

-       приглашать в первые несколько дней родителей, чтобы они находились в группе вместе со своими детьми, постепенно сокращая время своего пребывания;

-       сокращать время пребывания ребёнка в детском саду. Так, в первые дни, ребёнок может находиться в детском саду несколько часов, в последующие дни время пребывания ребёнка можно увеличить;

-       создать в группе доброжелательную, доверительную, комфортную обстановку.

          Ещё одним фрустрирующим фактором для ребёнка в адаптационный период может стать личность педагога. Поскольку этот человек ранее был незнаком ребёнку, то ребёнок не знает, что можно ожидать от этого человека, какой он, как он будет относиться к нему, не обидит ли.

        В этот период дети максимально внимательны к личности педагога. Они наблюдают за ним в различных ситуациях, изучают его по-своему. Ребёнку достаточно уловить малейшее раздражение в голосе педагога, увидеть его сердитый взгляд или равнодушие, чтобы у него начало формироваться негативное отношение, как к самому педагогу, так и детскому саду.

        В данном случае ребёнка можно сравнить с копилкой, в течение достаточно длительного времени он собирает эпизоды различных эмоционально окрашенных событий, и, если в его памяти преобладают отрицательно эмоционально окрашенные воспоминания, то это может спровоцировать отказ от посещения детского сада, мотивированный нежеланием ребёнка общаться с педагогом.

      Поэтому педагог на данном этапе должен быть максимально внимательным и эмоционально отзывчивым к потребностям каждого ребёнка, быть терпеливым и грамотным, гибко реагирующим на происходящие изменения в группе. Педагог должен уважать личность каждого ребёнка, постараться установить доброжелательные и доверительные отношения со всеми детьми, создать эмоционально комфортную атмосферу в группе, постараться вызвать у каждого ребёнка положительный отклик к детскому саду.

     Следующий особо значимый для ребёнка фактор – это общение со сверстниками (одногруппниками). Дети остро чувствуют потребность в общении, так как общение детей друг с другом делает их менее зависимыми от взрослого и более защищёнными. Однако вследствие того, что раньше большинство из поступающих в ДОУ детей не имели в достаточном количестве опыта контактов со сверстниками, и то, что дети данной категории не умеют общаться, так как у всех у них имеется та или иная степень ОНР, вследствие чего вербальное общение оказывается недостаточно эффективным, в невербальными методами общения они не владеют. Поэтому для многих из детей характерно наличие большого количества страхов, связанных с межличностным общением, высокого уровня тревожности и неуверенности в собственных коммуникативных способностях.

         Это может привести к нежеланию общаться с другими детьми, формированию и закреплению чувства неудачи (мотив избегания неудачи), самоизоляции, нежелании посещать ДОУ.

         Для того чтобы избежать возможных негативных последствий, педагог должен:

-       организовать деятельность детей так, чтобы у ребёнка возникла потребность в общении и сотрудничестве с другим ребёнком или группой детей;

-       учить видеть в других детях не помеху, а товарища по игре и совместной деятельности, учить приёмам сотрудничества детей друг с другом;

-       позволить ребёнку быть максимально свободным в выборе партнёров по общению, в выборе дистанции и позиции в общении с другими детьми;

-       организовать общение детей так, чтобы избежать возможных конфликтных ситуаций;

-       используя различные игры, познакомить детей с другом, обращая внимание на наиболее яркие положительные индивидуальные характеристики каждого ребёнка.

      Не менее важно для ребёнка адаптироваться и к новому режиму дня, и тем требованиям, которые предъявляются детям в ДОУ.

       Наиболее часто трудности возникают в выполнении режимных моментов, поскольку у многих детей ещё не до конца сформированы навыки самообслуживания. У всех детей разные темы деятельности, поэтому детям с флегматичным типом темперамента, медлительным будет очень сложно успевать за более быстрыми своими товарищами.

           В результате этого возможно появления отрицательного отношения к отдельным режимным моментам (например, прогулка).

        Чтобы облегчить ребёнку привыкание к режиму работы ДОУ, педагогам рекомендуется:

-       провести разъяснительную работу с родителями о необходимости соблюдения единого с ДОУ и постоянного режима дня;

-       выделить время и место каждому ребёнку для самостоятельной игры;

-       постараться избежать излишней организованности детей;

-       более гибко, учитывая индивидуальные особенности, подходить к выполнению режимных моментов.

        Соблюдение советов и рекомендаций, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей, а так же их любовь, поддержка и понимание, позволят значительно снизить влияние фрустрирующих факторов и сделать адаптационный период более эффективным и комфортным.

Развивающие игры

Игры для коррекции развития эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР

Игры направленные на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом

 Два барана.

Возраст. От четырех лет.
Цель. Игра помогает ребенку социально одобряемым образом выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение. Взрослый при помощи этой игры направляет энергию детей в нужное ему русло.
Содержание. Взрослый говорит: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, наклонившись вперед, они упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача -противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Б-е-е».
Примечание. Взрослый должен следить, чтобы «бараны» не навредили друг другу.

Нехочуха.

Возраст. От четырех лет.
Цель. Разрядка агрессивности, снятие мышечного и эмоционального напряжения, развитие чувства юмора, раскрепощение.
Содержание. Взрослый читает стихотворение, показывая при этом движения, которые повторяют дети.
Я сегодня рано встал, (Потягиваются.)
Я не выспался, устал!
Мама в ванну приглашает, умываться заставляет!
У меня надулись губы,
И в глазах блестит слеза.
Целый день теперь мне слушать:
- Не бери, поставь, нельзя! (Грозят пальцем.)
Я ногами топочу, я руками колочу... (Колотят руками по полу, коленям.)
Не хочу я, не хочу!!! Тут из спальни папа вышел: - Почему такой скандал? Отчего, ребенок милый, Нехочухою ты стал?
А я ногами топочу, я руками колочу... (Колотят руками по полу, коленям.) Не хочу я, не хочу!!! Папа слушал и молчал, А потом он так сказал: - Будем вместе топотать, И стучать, и кричать... С папой мы поколотили, И еще поколотили... Так устали! Прекратили...

Игры, направленные на снижение мышечного и эмоционального напряжения.

Солнечный зайчик.

 Возраст. От четырех лет.
Цель. Стабилизация эмоционального состояния.
Содержание. Ведущий произносит: «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладошками: на лбу, на носу, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Он забрался за шиворот - погладь его и там. Он не озорник - он любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним». 

Игры, направленные на формирование уверенного поведения и повышения самооценки.

 Зайцы и слоники
Возраст. От трех лет.
Цель. Возможность почувствовать себя сильными и смелыми, повышение самооценки.
Содержание. Ведущий произносит: «Ребята, я хочу предложить вам игру, которая называется „Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, что делает заяц, когда чувствует опасность? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки трясутся и т. д.» Дети показывают.
«Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?» Взрослый играет с детьми в течение нескольких минут.
«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашных слонов.
Рекомендации. По окончании упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему. 

Родителям

 Права ребенка

  

1. Право на любовь 

Ребенка нужно обнимать и целовать не менее 10 раз в день и обязательно гладить по спине.

2. Право на общение

Не следует читать ребенку длинных нотаций, больше 3 минут ребенок не слышит. 

Хвалить следует не менее 1 минуты.

3. Право  на развитие.

До трех лет ребенок мыслит предметами, с 3 до 7 лет - образами.

 

  Если вы родители...

Шварц Михаил

Если вы родители -

Ласкатели, хвалители.

Если вы родители -

Прощатели, любители.

Если разрешатели,

Кyпители, дарители.

Тогда вы не родители,

А просто восхитители!

А если вы родители -

Ворчатели, сердители.

А если вы родители -

Рyгатели, стыдители.

Гyлять не отпyскатели,

Собакозапретители...

То знаете, родители,

Вы просто крокодители!

Развивающие игры

Игры для детей на развитие концентрации внимания

"Где что было"

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

"Найди отличие"  

 

Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

"Ласковые лапки"

Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель/родитель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

Разговор с руками

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином.

Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

Шапка-невидимка

В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, и затем перечислить их.

Сделай, как я! (со спичками)

Цель: увеличить объем внимания (результат достигается путем многократного повторения вариантов игры). Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру. Партнер из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно увеличивается до 12-15.
 

Это интересно

Делай то, что любишь!

Если ничего не получается, делай то, что любишь 

Если нас хоть немного интересует какая-то тема, что у нас уже есть явные преимущества перед другими:
- мы знаем больше обычного в этой теме,
- мы готовы работать больше обычного времени в этой области,
- нам интересно узнавать больше и мы готовы учиться.
Но, если вы боитесь работать над выбранной вами темой около полугода без всякого явного результата, то вам явно надо сменить тему.

 

Перестаньте заботиться  о достижении целей 
 
Наша цель – это скорее маяк, чем желанный берег. Отдавайте все силы процессу движения в направлении своей цели, не тратьте их на  переживания по поводу того, как вы еще от нее далеко, сможете ли вы вообще ее достигнуть и как жить дальше, если ничего не выйдет. Признайтесь честно, не так уже вам и нужна эта цель, она скорее одна из ступеней вашей жизни. Двигайтесь вперед и радуйтесь, как много ступеней вы уже преодолели и что все остальные ступени вам тоже под силу.

 

Не разрешайте другим занимать слишком много вашего времени
 
Общение с другими людьми – важная часть нашей жизни, но есть и другая, такая же важная – самостоятельная работа.  Те вещи, которые мы делаем действительно отлично и гордимся собой, это те, которые мы сделали самостоятельно. Если люди часто обращаются к вам за помощью или с желанием пообщаться с вами, а вы в это время заняты, не стесняйтесь говорить им об этом. Даже если вы хотите свою жизнь полностью посвятить служению людям, у вас должно быть то, что вы можете им дать.  Если вы сами никуда не двигаетесь, то и окружающим вы будете недолго нужны и интересны.

 

Следуйте вдохновению
Как много хороших идей к нам приходят между делом. Большинство просто блестящих нюансов и мелочей жизнь подбрасывает нам как бы случайно.  И не всегда мы можем похвастаться хорошими результатами, когда пытаемся выжать из себя нечто оригинальное в положенное рабочее время. Похоже на то, что вдохновение не признает нормированного рабочего дня, поступает с нами своенравно и несерьезно, играет с нами и приглашает увлечься и радоваться тому, что мы делаем. Оно приносит в нашу жизнь легкость и энтузиазм. И с вдохновением наша жизнь становится более солнечной и доброй.

 

Оставайтесь верны своим принципам
Наши ценности важны для личностного развития. Одни и те же вещи каждый из нас делает по-разному.  Наши принципы позволяют нам оставаться целостными личностями  и творить свое уникальное видение мира. Наши ценности -  это то, за что мы любим этот мир.  Не позволяете другим унижать свои принципы, уважайте со своей стороны принципы других людей.  

Сосредоточитесь на том, что вы отдаете, а не что вы получаете взамен
 
Предлагая свои умения и знания миру, помогая людям, мы справедливо надеемся на положительную реакцию на наши самые лучшие порывы. Но кроме надежды, что найдется человек, которому это все действительно будет нужно, мы столкнемся еще со множеством людей, у которых совершенно иной взгляд на мир и на проблему. И, несмотря на то, что наши действия исходят из лучших побуждений, они могут быть подвергнуты резкой критике.  Реальность в том, что мы не можем управлять ответной реакцией других людей на себя и на наши поступки, но мы можем делать то, что считаем важным и нужным.

Ваши друзья важны для вас
 
Что бы мы не делали всегда есть круг близких людей, с которыми мы обсуждаем свои проблемы, делимся своими тревогами, радуемся результатами. Но, если эти люди не поддерживают тебя в чем-то важном, то надо сделать выбор. Иногда лучше остаться одному, чем тратить свои силы на борьбу с непониманием и насмешками.  Возможно, рядом с вами есть незнакомый человек, которому интересно то, что вы делаете. Может быть это ваш новый друг?

Развивающие игры

Учим детей различать цвета

 Для нас, взрослых, жизнь в цвете естественна. А для малышей очень важна. Поэтому овладение сенсорными эталонами, которые создало человечество, – образцами цвета, формы, величины чаще всего начинается с освоения малышом именно цвета. Как помочь ему в этом?

Уроки радуги

Известный педагог Мария Монтессори  считала, что обучать малышей цветам, как, впрочем, и понятию формы или величины, необходимо поэтапно. Во время первого занятия-знакомства покажите маленькому только две карточки, например желтую и красную.  Сначала лучше использовать для обучения именно карточки из цветного картона, а не игрушки, чтобы малыш не отвлекался на форму предметов. Обучая ребенка, сначала достаточно, показав на карточку, просто несколько раз назвать ее цвет. Затем попросите малыша дать вам красный, потом желтый. Если он ошибается – не беда, постепенно он обязательно на­учится узнавать цвета. Это, конечно, не значит, что нельзя называть ребенку другие цвета, с которыми он сталкивается в повседневной жизни, искусственно ограничивать знакомство с цветами только теми двумя, которые вы изучаете на данный момент. Просто, начиная обучение, не стоит перегружать малыша информацией и пытаться научить всему сразу. Если игра с карточками малыша не увлекает, можно построить «урок» и с помощью игрушек.

Приучите себя, говоря о предметах, называть их цвет. «Ты можешь дать мне карандаш желтого цвета?» Это прозвучит гораздо естественнее, чем вопрос: «Какого цвета этот карандаш, машина или совок?» Ребенок может устать и заупрямиться, если в течение дня вы будете задавать ему один и тот же вопрос. Когда вы одеваете малыша, обратите внимание на цвет его пальто или ботинок. За столом покажите разные цвета на тарелке – помидор красный, горошек зеленый, пюре желтое. Заметьте, какая у него красивая красная машинка, как хорошо пахнут эти красные розы.

«Разноцветные» игры

«Спрячь зайку от лисы». Подбери к разноцветным домикам зайца двери того же цвета, что и домик.

Фокус «Окраска воды». Этот фокус идет на ура на детских праздниках. Возьмите три банки с водой. Предварительно намажьте внутреннюю поверхность крышек красной, синей, зеленой гуашью. Произнося «заклинание»: «Стань вода-водица не простой, а синей! Абракадабра!», взбалтывайте банку.

«Разложи пуговки по цветам».

Эту задачу можно усложнить, раскладывая в одну коробочку маленькие красные пуговки, в другую – большие красные и т. д.

Выложи бусинки в ряд от самой темно-синей к самой светло-синей.

«Путаница». Возьмите ручки разного цвета, снимите с них колпачки и попросите малыша помочь вам правильно распределить колпачки по ручкам. Надевая колпачок и называя его цвет, намеренно сделайте ошибку – малыш вас наверняка поправит.

«Мой колпак». Склейте колпачки из цветного картона. Читайте стихотворение «Еду-еду к бабе, к деду, на лошадке в красной шапке!» – малыш должен надевать на голову «шапку» цвета, который вы назвали.

«На что похоже?». По очереди с малышом берите листочки бумаги разного цвета и придумывайте ассоциации с цветом, который вам достается: белый, как облако. Игру можно продолжить на прогулке – это развивает наблюдательность, внимание.

«Кто исчез?». Разложите перед ребенком пять-шесть карточек разных цветов. Попросите запомнить, какие цвета он увидел. Затем накройте карточки платком и уберите одну карточку. Ребенок угадывает, какой цвет пропал.

«Магазин». Вырежьте из цветной бумаги денежки. Вы даете малышу денежку определенного цвета, а он должен найти в своем магазине игрушку такого же цвета.

«Запоминалки». Для игры понадобятся два одинаковых набора цветных кружочков – цвета спектра или, если их малыш уже хорошо знает, нескольких оттенков одного цвета, например шесть тонов зеленого. Один набор разложите перед малышом, другой – на столе в противоположном конце комнаты. Покажите один из цветов, попросите малыша запомнить его и найти на столе во втором наборе. Подобная игра отлично развивает зрительную память, она может упрощаться и усложняться в зависимости от возраста.

Это интересно

Откуда произошло слово «ребенок»?

Согласно наиболее распространенной среди специалистов точки зрения, слово ребенок произошло от слова «раб». В древнерусском корнем этого слова был «роб» - в некоторых диалектах и сейчас принято говорить «робёнок», «робята».

Во многих других славянских языках (болгарском, словенском, чешском) раб так же обозначался словом «роб», таким образом, робенок – сын раба или маленький раб. Ребенка свободных людей называли «дитя» или «чадо».

 

Значение самого слова «раб», вероятно, стоит искать в латинском orbus (осиротевший), где были переставлены местами буквы (rob) – издревле именно сироты выполняли самую тяжелую работу по дому.
Со словом «работа» связано второе толкование слова «ребенок». Все мы знаем, как усердно малыши, глядя на родителей, пытаются выполнять ту или иную работу. Очевидно, такие попытки помочь старшим вызывали радость и умиление и у наших предков, старательного кроху называли «работничком». Так, от слова «работа» образовались слова «ребята» - подрастающие помощники в семье, а от ребят уже родилось слово «ребенок», «ребеночек».
А от слова «ребенок», в свою очередь образованы еще несколько слов – ребячий, ребячиться. В словаре Даля можно найти еще одно любопытное, ныне не используемое слово – «ребятница», означающее женщину с грудным ребенком.

Источник: www.moi-roditeli.ru/

Родителям

          Какие игры помогут ребенку сгладить недостатки      темперамента?

Почему одни дети любят тихонечко сидеть и читать книжки, а другие носятся весь день, играя в футбол? Почему одни предпочитают компьютерные «стрелялки», а другие без ума от логических головоломок? Конечно же потому, что они разные, каждый со своим характером и темпераментом.

 

Не секрет, что в младшем возрасте игра является основной формой обучения. С помощью правильно подобранных игр можно скорректировать недостатки, присущие тому или иному темпераменту.

Обратите внимание, какие игры предпочитает ваш ребенок-меланхолик? Скорее всего, это спокойные, тихие игры в одиночестве или с близким товарищем. Если оставить все так, как есть, из малыша может вырасти излишне скромный и застенчивый человек, погруженный в себя. В садике и в школе такому ребенку будет сложнее влиться в коллектив, а заниженная самооценка создаст трудности в общении со сверстниками.

Что делать родителям меланхолика? На помощь придут подвижные спортивные игры с элементами соревнований. В эти игры уже не поиграешь в одиночестве, и ребенку придется, преодолевая стеснительность, знакомиться с новыми товарищами по играм. Можно устроить соревнование по бегу, прыжкам на скакалке, предложить игры с мячом. Все эти игры заставляют ребенка двигаться, стараться, прилагать усилия, чтобы стать первым. Тогда у меланхолика будет вырабатываться упорство, которого ему так не хватает. Кроме того, активные игры переключают внимание ребенка с внутренних переживаний на внешний мир, на окружающих людей.

Ребенок-холерик - вот у кого энергия бьет через край!

В отличие от меланхолика, ребенок-холерик не умеет играть в одиночестве. Эти неугомонные дети могут весь день носиться по двору в окружении шумной ватаги. Ребенок-холерик должен всем показать, что он умеет. Вот у кого энергия бьет через край! С какими сложностями могут столкнуться такие дети и их родители? Прежде всего, навредить холерику может его импульсивность и вспыльчивость. Стремление быть первым и показать себя, возможно, приведет к конфликтам, а гиперактивность помешает сосредоточиться на учебе.

Чего не хватает холерику? Усидчивости и внимательности. Выработке этих качеств будут способствовать интеллектуальные и настольные игры. Конечно, заставить активного малыша корпеть над сборкой конструктора будет сложно, но настольный футбол или хоккей должны прийтись ему по нраву. Маленьким холерикам полезно заняться лепкой или рисованием.

У ребенка-сангвинника всегда много друзей и немало игр в запасе

Родителям сангвиника может показаться, что у их ребенка совсем нет проблем. Да и какие проблемы могут быть у этого веселого, общительного и дружелюбного малыша? У ребенка-сангвиника всегда много друзей и немало игр в запасе. Однако универсальность и умение быстро приспосабливаться к любой ситуации могут привести к частой смене привязанностей. У ребенка может быть много товарищей по играм, но среди них вряд ли найдется хотя бы один настоящий друг.
Если вы не хотите, чтобы ваше чадо выросло легкомысленным и непостоянным, нужно вырабатывать в нем упорство. Идеальной игрой для сангвиника будет конструктор, который поможет ребенку открывать в старой игрушке что-то новое. Игрушки-трансформеры также помогут удержать внимание ребенка. Главная цель родителей – заинтересовать ребенка так, чтобы он не переключался быстро на другие игры.

Дети-флегматики спокойны и малоподвижны

Дети-флегматики также не вызывают беспокойств у родителей. Они будут играть в любую игру, которую им предложат. Причем с завидным спокойствием и рассудительностью. Но малоэмоциональность и медлительность могут привести к тому, что из ребенка вырастет пассивный, ленивый и равнодушный человек, который будет просто «плыть по течению». Или, что хуже всего, им станут командовать, а он будет безропотно выполнять приказы.

Подвижные игры, безусловно, растормошат малыша. Однако с флегматиком в такие игры нужно играть несколько иначе, чем с меланхоликом. Известно, что флегматики не любят рисковать. Если малыш проиграет в игре-соревновании, то сразу потеряет к ней интерес. Поэтому поначалу лучше заинтересовать малыша такими подвижными играми, как прятки, жмурки. Или предложить командные игры («вышибалы»). Полезны будут и развивающие игры, особенно паззлы.

Помните: каким бы ни был темперамент вашего малыша, изменить его насильно вы не сможете. Однако различные игры помогут если не исправить, то значительно сгладить его недостатки.

Источник: shkolazhizni.ru/

Занятие " В гостях у кролика-садовода"

Это интересно

5 мая в Японии отмечают день детей

Вообще национальные детские праздники японцы отмечают 3 раза в год. 3 марта – День девочек, 5 мая – День мальчиков, а 15 ноября отмечают праздник под названием «Сити-го-сан», что в переводе означает «Семь-Пять-Три». Как же чествуют детей в Японии? Каждый праздник имеет свою историю появления и традиции его проведения.

Цифры 3, 5, 7 указывают возраст детей, именно этот возраст является переломным моментом в жизни юных созданий. Все мальчики, которым в этом году исполняется 3 года или 5 лет, и девочки, которым исполняется 3 года или 7 лет отмечают 15 ноября «общий день рождения».

В Японии принято считать, что с рождением ребенка в доме поселяется небесный ангел и до семи лет ребенок – это не ребенок, а божественное существо. Поэтому детей там до 7 лет вообще не воспитывают и потакают всем их капризам. Ребенку позволительно делать все. Хорошо это или плохо – не нам судить. Япония славится обычаями и традициями отличными от представлений европейцев, но узнать о них интересно многим.

Главным торжественным моментом праздника является церемония посещения храма. Все родители, в семьях которых есть дети этого возраста, ведут их в храм для того, чтобы поблагодарить богов за то, что дети растут здоровыми и счастливыми.

3 марта традиционно отмечается День девочек. Этот праздник еще называют Днем кукол. В этот день во всех домах, где есть девочки, выставляют напоказ кукол, наряженных в традиционное кимоно. Выставка эта длится целый месяц. Куклы обычно изготовлены из очень дорогих материалов и передаются по наследству из поколения в поколение, а так же являются приданым молодой девушки.

5 мая раньше отмечали как День мальчиков. На крышах всех домов в этот день ставился шест с изображением карпа. Количество карпов зависит от числа мальчиков в семье, а размер – от их возраста. Карп в Японии является символом храбрости, стойкости и доблести. В этот день так же, как и в День девочек, проводится выставка кукол, но уже не царских красавиц, а доблестных воинов и их вооружения.

С 1948 года 5 мая отмечают как День детей, который является общенациональным, хотя по-прежнему отдают предпочтение мальчикам.

В дни празднования проводится Фестиваль воздушных змеев. Все мальчики и мужчины запускают в небо воздушных змеев. Изображения на них самые разные. Кто-то рисует изображения злых духов, и, отпуская змея, свято верит в то, что все невзгоды в будущем их минуют. Другие рисуют черепах и журавлей, которые являются символом долголетия, в надежде прожить долгую счастливую жизнь. А мальчишки в основном изображают карпа и пишут свое имя, желая преуспеть в будущем.

Отмечая этот праздник, дома украшают, детям дарят подарки и все друг друга угощают традиционными японскими блюдами с рисом, которые являются символом долголетия и здоровья, а так же по приданию отвращают злых духов. Днем в парках проводят спортивные состязания для мальчиков, где они могут проявить сноровку и продемонстрировать спортивную подготовку. А вечером совершается ритуальный обряд благодарения за здоровье детей.